我的眼前总闪动着这样一些镜头：学会拼音后第一次玩文字游戏的快乐；有诗词积累后第一次玩飞花令的快乐。再发散些来讲，认字后第一次读书——这是与文字互动的游戏；第一次照着说明书拼好了乐高——它的门槛是对空间有初步的认识。生活中这样的例子数不胜数。

小时候，远远看着一帮大孩子在游戏，心中羡慕极了，于是希望他们加自己一个，但得到的答复却是：“不行，你还太小。”

我可否说，年龄是这场游戏的门槛？

假若继续推演下去，年龄之所以成为游戏的门槛，除了来自大孩子的“迷之骄傲”外，无非是因为成长了，我们才听得懂游戏规则，在摔倒时才不会哇哇大哭。由此，游戏门槛变成了“对规则地的掌握和对情绪的控制”。这些其实就是我们一开始所学习的东西。

学习的目的性由此便体现出来：我们学习，是为了跨过游戏门槛，进而享受游戏的快乐。

我的眼前总闪动着这样一些镜头：学会拼音后第一次玩文字游戏的快乐；有诗词积累后第一次玩飞花令的快乐。再发散些来讲，认字后第一次读书——这是与文字互动的游戏；第一次照着说明书拼好了乐高——它的门槛是对空间有初步的认识。生活中这样的例子数不胜数。

这样的门槛还有逐层递进的趋势。比如从写字到写作这样一个过程，游戏规则变得越来越复杂，游戏门槛逐渐变高，这是渐进的门槛。我们在无意间跨过它，最终真的可以把玩、品味文字。这叫“境界”。

常常听到一些音乐人说自己是“玩儿音乐“的”。听他们演奏钢琴、小提琴、吉他……随心所欲，自由自在，真的是完全陶醉在“玩音乐”的快乐之中。我常常很受感染，也快乐其中，但却无法享受真正的演奏的快乐，其原因自然是“游戏门槛”。没有一个苦苦练习的过程，谁也别想跨过那道门槛。一些高级的快乐总是有学习成本的，如付费VIP内容一般。

与其说“我们被利益驱动着”，倒不如说“快乐驱动着我们”。假若前方有更大的快乐的话，那么跨过再高的门槛也是值得的吧。

游戏门槛是否可以成为我们前行的动力呢？