十月好像又没有什么要拿出来写的事情，不知道是没怎么关注生活了，还是失去了公众号的初心，进入了人尴尬的阶段。
还是来记录一下实习的感受吧！
那群小朋友没有网上00后那么有个性，就是普普通通的大学生吧，只不过我们之间角色互换了。曾经，我也是坐在下面听课的人，现在变成了站在讲台上讲课的人。
不确定是否能够当好老师，但却在尽自己最大的努力让这群孩子们学到些东西，哪怕跟这个专业一点点关系都可！
一、来自于分班的困惑
在上课期间询问了一下分班的情况，有些复杂，总共十四个学前教育的班。我带了八个班，可以分为普通高考与技能高考。
普高与技能高考的学生是放在一个班的，纯粹的普高或技高班级很少，有的是混在一起的。有个班级是大部分是技高，只有五个同学是普高。
还有来自于地域上的区分，在上乡土特色一章时询问同学们家乡在哪里，家乡有什么特色能够开发。发现班里大多数孩子都来自于一个地方，武汉、十堰或是黄陂之类的地方。乡土特色也就这么体现不出来了，即使有着不同的区，大家也不是很能分辨出来。
有个武汉的同学来了一句“武汉不都一样嘛，都是热干面”，我忽然愣住了。为什么这个孩子会觉得这些都一样呢？忽然就好奇这个学校是怎么分班的了，地域？高考性质？
后来的某一周，在班车上与院里的主任聊天，将困惑已久的这个问题问出来了。老师告诉我是因为这两个方向的学生学习差别很大，在英语与专业课的学习上，呈现两极分化，为了平衡才将她们混合在一起。
但询问了一下老师上课的模式，专业课，也别是技能课的老师并不会因为班里有普通高考的学生而从零教起。而在升学的追求上，普高的学生又比技高的学生要追求高。
二、来自于课程的困惑
暑假在家就看了这门课程的教材，第一反应就是很简单，很具有实践性，也给了很多的案例，看起来还是很有内容的。
但当我去备课的时候，我发现除了照搬书上的知识点，其他的无从下手。后来咨询了之前带过课的朋友，询问是否按照书上讲。朋友的答案是，就按照书上讲，因为她们不会看书的。
在上课期间，发现学生不会打开书跟着你讲的内容走，但会回应你的课程内容。也曾跟学生聊天的时候发现了其他老师上课的模式，教师备课的内容与书上完全不相关，上课期间都在抄PPT，平时作业也为检查PPT的抄写，似乎是走了两个极端的方向。
在课程中进行相关延伸时发现，学生的教育学知识与教育心理学知识都不太牢固，经常一问三不知。一个知识点的延伸，甚至要每节课都强化一下，也会有人不知道。在改变了教什么与怎么教时，发现结果都一样。期间还采用了视频辅助手段，但学生们依旧紧盯手机，不会抬头。
为什么要读书？因为可以有更多的选择，因为读书的多少与所做的事情不一样，因为什么？学生们不知道，我也不知道。反观我大学那会儿，似乎也是这样子。什么也不明白，就跟着大部队走了。从未问过自己到底要什么？甚至现在也不明白。
三、她们未来的走向
大学期间就听说了中职毕业的学生不能当幼儿教师，只能做保育的消息。高职的孩子不知道以后会不会这样，学前教育的门槛只会越来越高的，社会对老师的要求也会越来越高。
说起她们的走向，我自己的未来也不知道通往哪里。很多学生都有专升本的想法，只不过还没能付出行动，专业课并没有什么大问题，要恶补英语。但在跟学校英语老师聊天的时候，老师告诉我她们英语是真的很差。唉！
教育的门槛高了之后，是不是乡村的孩子幼儿园阶段就要被随便应付了。那乡村学校的出路又在哪里呢？我也不知道。
实习马上就要结束了，我依旧没告诉她们我实习生的身份，悄悄的来，悄悄地走。
希望她们能够勇往直前，保持初心。
上课途中的风景
